miércoles, 9 de abril de 2008

Estrategias para desarrollar la Comprensión Lectora

ESTRATEGIA PARA LA COMPRENSION LECTORA


LECTURA PARA ANTICIPAR Y PREDECIR LO ESCRITO:
EL AFICHE
En el aula Celeste de la IEI N° 001 se quiere comunicar a los niños una actividad de Promoción Comunal que se va a realizar con niños pobres.
Se les presenta el afiche y se les da a conocer que ha llegado un comunicado y que debemos leerlo.
Se darán unos segundos para que observen las imágenes y entre ellos manifiesten sus hipótesis y pareceres.
Luego la profesora leerá el texto con la entonación adecuada.
Para finalizar se les interrogará:
¿Qué nos comunica el texto?
¿Será igual que al texto (estructura) de la adivinanza que leímos ayer?
¿A quienes vamos a ayudar?
¿Cómo creen que se sentirán esos niños?
¿Creen que está bien lo que vamos a hacer? ¿Por qué?



PROF. SILVIA LACHAPELLE CARNEIRO

Manifestaciones de la Función Simbólica

Se puede establecer que la función simbólica consiste en la posibilidad de representar objetos, acontecimientos, etc. que necesariamente implican la evocación de un objet; pues en la etapa de la infancia el niño se ve obligado a adaptarse incesantemente a un mundo social de mayores, cuyos intereses y reglas aún no conoce y como forma de lograr su equilibrio afectivo está el juego simbólico cuya motivación no es la adaptación a lo real, sino por el contrario la asijilación de lo ral al yo, sin coacciones ni sanciones.
Sus diferentes manifestaciones las podemos encontrar en:
-Imitación diferida. El niño es capaz de repetir, de memoria, la conducta deun modelo ausente.
- Juego simbólico. El niño utiliza un objeto con una finalidad distinta a la real. Según Piaget, el juego simbólico permite transformar lo real, por asimilación, a las necesidades del yo. Le plantea al niño un medio de expresión propio y le permite resolver los conflictos que le plantea el mundo de los adulto.
- Lenguaje referido a hechos pasados. El niño es capaz de narrarnos algo que ha ocurrido anteriormente.
- Imágenes mentales. Son imitaciones interiorizadas, evocaciones, representaciones mentales. Son difíciles de conocer por su carácter interno. Se puede llegar a ellas indirectamente a través del dibujo.
- Dibujo. Es el intento que hace el niño de imitar la realidad, inicialmente en forma de garabatos a los que pronto atribuirá un significado. Los dibujos de los niño son bastante realistas, aunque son màs bien una copia del modelo interno que poseen. El dibujo pasa por las siguientes etapas:
1. Realismo frustrado: el niño organiza los elementos del modelo como puede.
2. Realismo fortuito: el niño descubre el significado del dibujo durante su realización.
3. Realismo intelectual: el niño dibuja de perfil, no tiene en cuenta la perspectiva, pero dibuja los rasgos esenciales del objeto.
4. Realismo verbal (8 a 9 años): el niño representa un objeto ateniéndose lo más posible a las relaciones entre sus elementos.

GRUPO AMISTAD
Milagros López Herrera
Yiselli Maco Chonate
Yomar Salazar Berrios
Silvia Lachapelle Carneiro